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编者按：思政课是进行社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程。安吉教育推出“两山”思政课堂，积极探索“两山”理念指引下的德育实践，对学生持续开展思想政治教育，在他们幼小的心灵里埋下“真善美”的种子，助他们扣好人生第一粒扣子，做新时代“两山”好少年。
三维度五阵地 打造多民族德育文化
第十小学作为一所新居民学校，很多学生来自云贵川等少数民族聚集区，少数民族学生占在校学生的1/3左右。对学生进行民族文化教育、尊重各民族的历史、增强民族团结教育成为学校的一个重要德育课题。经过多年来的不断摸索，多民族文化育人的德育新体系正在构建，多民族文化的核心价值观正逐渐成为学校办学的指导方针，成为学校德育建设中的一道靓丽的风景线。
三个德育维度管理
三个维度管理是指：主题德育活动彰显多民族文化；特色德育阵地挖掘多民族文化；日常德育渗透多民族文化。
1.主题德育活动彰显多民族文化。以主题式活动为载体落实多民族文化教育课程，精心设计载体每个专题活动，及时评价反馈。“一班一民族，一族一导师”。成立了少数民族学生成长导师团，导师作为少数民族孩子生活的指导者、学业的辅导者、心理的疏导者、思想的引导者。发掘少数民族的文化资源，作为一种鲜活而生动的课程资源，让本民族的学生了解自己民族的知识，接受本民族优秀传统文化艺术的熏陶，做到一族一品牌。引领孩子们继承和发扬本民族特长，选择一个重点，形成特色。由德育导师引领本民族的孩子们设计宣传方案，借助国旗下讲话、红领巾广播站、黑板报、宣传橱窗等途径宣传本民族知识，以其最贴近生活的鲜活实例，融入或穿插于其中，以其灵动的活动形式查一查、问一问、唱一唱、跳一跳等，生活体验被充分激活，进行更有价值的民族传统文化的弘扬和创造活动，确保德育教育的针对性和有效性。
2.特色德育阵地挖掘多民族文化。依托现有教材，发掘拓展民族元素，将德育教育在学科教材中进行融入拓展，道德与法治课加强民族团结教育，音乐课融进民族音乐、民族舞蹈教学，美术课民族绘画、民族服饰、民族工艺品，提升民族荣誉感、使命感教育。学校开展“七彩民族社团”活动。开设门球社团、书画社团、“轻舞飞扬”跳绳社团、“民族人物剪”社团、音舞社团……学校根据难度大小，不同年级学生可自由选学校本教材内容，让学生了解认识了少数民族的历史、文化，增强了不同民族学生之间的亲和力，从而使他们之间更加和谐、团结。
3.日常德育工作渗透多民族文化。日常管理中，将多民族文化教育课程与班队活动、国旗下讲话、黑板报、手抄报等载体有机整合。将多民族文化教育与与美丽学校创建、美丽班级创建、课堂教学、少先队活动相结合，以“民族雏鹰在行动”为载体，尝试一条有全体教师参与，全体学生参与，全学科参与的德育有效新路，构建具有民族特色的学科、德育评价体系。“民族雏鹰在行动”——雏鹰奖章设两大类：基础章、特色章。各中队每学期考评两个基础章，根据《第十小学小组自主评价手册》，每日一小评，每周一中评，每月一大评的要求，学期期末综合大考评。为了使争章活动形象生动和激励队员的争章兴趣，学校创设了“五个特色卡和一个金卡”为特色民族章的标志，使争章活动更加形象、扎实、有效。第一层激励：争卡。将特色卡按照学科在月初发给任课教师，由教师根据学科特点和队员实际发卡,号召学生用最棒的表现和最好的成绩争取特色卡。第二层激励：换金卡。队员不分学科只要获得五个特色民族卡，可以换取一个民族大团结金卡。第三层激励：表彰激励。学期结束前夕或者“六一”儿童节学校举行隆重的颁章仪式，颁发“民族之星”水晶杯，让家长参与，提升孩子家庭共同的荣誉感。通过争民族章活动，教师关注了作为少数民族学生个体的差异，满足不同学生的需要，创设了能引导少数民族学生主动参与的教育环境，激发他们的学习积极性，培养了学生掌握和运用德育知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
五个德育阵地发掘
学校积极打造多民族德育文化宣传阵地：一套民族文化德育教材、一面民族文化墙、一块民族劳动实践基地、一间民族文化展厅、一届民族文化艺术节。阵地打造与文明校园、美丽班级、美丽小组评比相结合，体现民族特色，突出民族风味。学校充分利用这些阵地对民族节日、民族服饰、民族人物、民族风情、民族团结等方面展开深入的研究，萃取少数民族精神，内化为学生的行动。利用这些阵地开展以丰富多彩的校园活动为主线，努力提高多民族文化德育课程开发与开设质量。利用这些阵地开展以丰富多彩的校园活动为主线，努力打造民族德育特色阵地。
多民族文化作为一种课程资源，正在被我校师生接受；多民族文化作为一种德育育人新体系，正在被学校师生继承与发扬；多民族文化作为一种核心价值观，正逐渐成为学校办学的指导方针。多民族文化构建与推进有效地提升了学生的道德品质和校园文明程度，成为学校各项工作的助推剂，学校自举办以来先后荣获：
1.浙江省绿色学校；
2.浙江省门球先进工作集体；
3.湖州市文明单位；
4.湖州市文明交通示范学校；
5.安吉县流动人口健康教育促进示范学校；
6.学校门球队多次蝉联省青少年门球竞标赛冠军并进入全国12强；
7.学校运动队多次获得了县田径运动会、定向运动会一等奖；
8.学校科技社团多次在县、市获团体一等奖……
探索无止境，第十小学将充分依托多民族文化这个德育阵地，打造特色美丽班级，营造良好的育人文化。
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平台声明
少先队中队阵地建设“六有标准”有哪些
一、通过加强学校物质文明建设，形成学校的物质文化
在校园文化建设中，物质文化是推进学校文化建设的必要前提，是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，其每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，能使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶校园人的情操，塑造校园人的美好心灵，激发校园人的开拓进取精神，约束校园人的不良风气和行为，促进校园人的身心健康发展。
校园物质文化既是校园文化的物质载体，又是校园文化的重要表现形式。要重视提高学校物质建设的文化品位，根据教育特点、区域特点、时代特点, 吸纳中外文化的精华，科学规划，合理布局，在建设规范化、标准化的基础上，形成自己独特的文化风格。
二、通过全员参与，开展各种创建活动，形成学校的行为文化
校园行为文化是师生文明素质的表现，是校园文化建设的最终体现，表现在学生的文明行为、教师的教育行为、学校的管理行为以及学校人际关系等方面。
校园行为文化既是学校文明程度的体现，也是学校教育、管理水平的体现。学校要认真落实《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，积极开展“文明修身”工程，在学生中开展修道德之身、修心灵之身、修健康之身、修溢美之身、修创新之身，引导学生开展基础道德教育、心理健康教育、体育美育活动和科技创新活动，培养德智体美全面发展的创新型人才。要重视师德建设，增强广大教师争做光荣的人民教师的责任感、使命感，激发广大教师严格自律，恪尽职守，树立人民教师良好师表形象。学校要依法治校，通过民主管理，调动每一位教职工的积极性，及时地排除和避免教职工之间、师生之间、学生与学生之间的矛盾和冲突，形成一个团结、和谐、统一的集体。
三、通过建立各项规章制度，形成学校的制度文化
校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，才能规范师生行为，保证校园各方面工作和活动的开展与落实。
学校的各项管理制度，既是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式。学校要建立健全科学的管理制度，使学校各项工作有章可循，体现依法治教、依法治校。学校重大事项的决策和实施，要按章办事、不徇私情，体现公平、公正、公开的原则，促进广大师生形成良好的行为习惯、健康文明的生活方式，高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。
四、提炼办学育人理念，形成学校独特的精神文化。
校园精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。
校园文化建设不是孤立的建设活动，而应把它定位为各类创建活动的集合，与各级规范化学校、各类示范学校、各级文明学校、花园式学校、绿色学校等的创建工作结合起来，把它作为提高学校管理层次，体现学校办学特色，推动学校不断向更高层次迈进的有效载体；应重视发挥师生的主体作用，采取有力措施，调动广大师生全员、全程、全方位自主参与校园文化建设的积极性，让师生在主动参与中得到锻炼，提升知识品位、文化修养及价值观念，实现师生和学校共同发展，共同提高，为学校的可持续发展打下坚实的基础。
有固定场所。少先队的活动阵地是指以一定的物质条件为依托，由少先队员自己创设或者参与建设和管理，六有标准是，有固定场所，有统一标识，有专人负责，有工作制度，有活动项目，有实际效果。中国少年先锋队是中国少年儿童的群团组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。
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希望本篇文章《德育阵地有哪些》能对你有所帮助！
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