网上有关“语文课怎么做到思路清晰语文教学 怎么做”话题很是火热，小编也是针对语文课怎么做到思路清晰语文教学 怎么做寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
备课前,弄明白利用这篇课文要交给孩子们什么?也就是学生这节课的提升点是什么?围绕这个能力提升点和文章的内容等设计一个大的、能够统领整节课的大问题.再把这个问题分解成几个层次,在哪里进行第一个层次,哪里完成第二个层次.这样设计的一节课不仅能目的明确,而且能够提高实效性.
教师思路清晰，能把课上得一清如水。语文教学是形象思维和逻辑思维的结合体。学生的思维是在教师逻辑思维的一步步推进中得到训练、得到发展的，所以语文教师的思路要清晰，语言要生动，要有自己的特色。一味地照本宣科，是无法感染学生的。更何况现在的网络四通八达，教师如果没有高招，就难以吸引学生，难以激发学生的兴趣。
我在听课中发现，很多教师存在上课目标不清晰的问题。也许在他们的教案上目标制定得很明确，但到了课堂上，教学目标就消失了。因为教师只想着既定的教学环节，在实施教学环节的过程中忘记了自己制定的目标。教学过程好比是一条路，是专门为实现教学目标而铺设的，所有的教学行为、教学环节也是为实现教学目标服务的，因此教师上课的时候一定要目标明确，指导有方，采用启发式、点拨式等方式，让学生开窍。
做到这些，我们的课堂就会出现师生互动、生生互动这样生机勃勃的场面。在教师的指导下，每个学生都有机会绽放智慧的火花，这样的课堂是最理想的。大家都沉浸在对祖国语言文字的理解、品味、鉴赏、运用的浓郁氛围中，学生的语文素养就能切实得到提高。
如何上好一堂课
一、“精”，即课的内容要精当。一节课的时间是有限的，在有限的时间内，尽可能的多传授些知识给学生是授课教师的普遍心理。尤其是随着多媒体技术在教学过程中的普通运用，使现在上课时的教学内容比运用传统教学手段进行教学时有了较大的丰富。
在这种情况下，有些教师在上课时，尤其是在上优质课时，为了达到使教学内容显得较为丰富的目的，总是想方设法地多增添些教学内容。这其实是一种认识误区。因为，每节课所传授的内容要根据教学目标和学生的接受能力而定，多并不等于优。
所以，上好一节优质课，关键是要在实现既定教学目标的前提下，尽可能地把所要传授的知识讲清、讲精。以我的经验，上优质课时，最好围绕一至两个中心问题进行讲解，不可贪多。面面俱到，结果一面也不到。
二、“紧”，即课的节奏要环环相扣，程序严密，步骤紧凑。一节课具体的教学环节可能有多个，但总的来说，都可如一首律诗，分成起、承、转、合四个部分。起可视为复习旧课、导入新课等教学环节；承可视为分析重点、突破难点等教学环节；转可视为拓展引申、对比分析等教学环节；合可视为课堂小结、布置作业等教学环节。
一节课，教学环节不可或缺是毫无疑问的，难就难在对教学环节衔接的把握上。水平相当的教师要判断他们水平的高低，只有看他们是如何处理环节与环节之间的衔接的。水平高的教师，在处理环节之间的衔接时，符合学生的认知规律，环节就显得流畅自然；而水平较低的教师，由于不能很好地把握这个规律，在各个环节进行衔接时，就会显得滞涩别扭。
三、“活”，即教学方法和教学手段要灵活。俗话说，教学有法，教无定法。同样的教学内容，不同的教师应有不同的教法，“条条大道通罗马”，只要能够实现既定的教学目标和符合教学规律，教学方法尽可多样化。
作为一个教师，开创精神首先体现在教学方法的开拓创新上。“工欲善其事，必先利其器”，没有好的教学方法，再好的教学内容只能是茶壶里的饺子，是无法满足学生求知的胃口的。有了恰当和灵活的教学方法，自然而然就能营造出活跃的课堂气氛来。
学生方面
1、学生参与学习活动的方式。要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主。
2、学生积极、主动参与学习的比率大小。
3、学生参与的积极主动程度。
4、学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。
5、学生当堂达标率。
教师方面
1、目标设置是否合理，目标导学作用的发挥。
2、教学纵向结构和横向结构是否合理。
3、创造性地应用教材内容，教学资源的合理开发、利用。
4、教师帮助、指导、点拨、启迪、提升作用的发挥。
5、课堂调控作用的发挥。
小学数学老师怎么样上好一年级第一节数学课
”如何上好一堂课”是课程与教学论之类的学科所关注的重点。不过，至今没发现谁是因为学了课程与教学论就能把课上得很好。事实上，教“如何上好一堂课”的课只能告诉讲师一个基本规范，有了这个规范至少能保证讲师把课上到及格分，却无法使其达到优秀。上好课的真正秘诀绝不在于懂得多少上课的理论，也绝不在于单纯的经验积累（上课多并不代表上课好），而在于实践与反思，关键在于学生有所得，课堂效果好。
如何上好一堂课？
? “上好一堂课”是所有讲师的梦想。要解决“如何上好一堂课”的问题，需要首先搞清楚“什么样的课是好课”。关于好课的评价标准，课程与教学论相关领域的专家已经给出了汗牛充栋的研究成果。如果要给好课列一个简明扼要的公式，将会是：
好课=好讲师（60%）+好备课（30%）+好学员（10%）
好课离不开好讲师，好讲师在好课中毫无疑问占有主导性作用。那么，什么样的讲师可以称为好讲师呢？也可以列出一个公式来说明，即：
好讲师=好声音（10%）+授课艺术（30%）+知识价值（40%）+启发性（20%）
好声音能够抓住学员的耳朵，使其有如沐春风之感。好声音固然有先天的嗓音条件限制，但经过练习，也能够在音色、节奏、重音等方面有所改进。授课艺术就是指知识传授的方法，包括理论讲授、案例运用、游戏互动、幽默风趣等各个方面。知识价值就是指讲师能够提供的知识内容及其对于学员生涯发展的意义，知识既包括专业性知识，也包括通识性知识。启发性就是指讲师的教学过程能够帮助学员举一反三、产生有益联想和体悟。
好课离不开好备课。古语有云，凡事预则立，不预则废。再好的讲师，都必须备课：
好备课=目的明确（40%）+方法得当（30%）+内容充实（30%）
目的明确就是指教学目标必须清晰，重点、难点明确。如果上课不能实现教学目标，课堂再精彩，也不过是“看热闹”。方法得当就是指必须采用适当的方法去实现教学目标，比如案例教学法、参与式教学法、模拟仿真法等。方法不佳，知识就无法深入学员内心，教学效果自然也就大打折扣。内容充实就是指在教学课时和课堂时间有限的情况下，尽可能提高学员的知识获得率。
好课离不开好学员。不可否认，讲师不能选择教学对象，但是好学员确实能够提升授课效果。这里强调好学员，并不是要求学员有多好的知识基础、多高的参与意识或者多强的思维能力，而是说讲师必须要有意识地根据学员情况，调动学员参与课堂的积极性。这就要求授课前，讲师必须对学员的基本情况有所把握，能够根据学员特点设计课堂，并在授课过程中及时调整授课方法。
需要指出的是，好讲师、好备课和好学员是统一的整体，绝不能互相割裂、孤立理解。但是，三者的地位也并不对等：好讲师比好备课重要，好备课又比好学员重要。也就是说，好讲师是核心。如何成为好讲师呢？结论是：
好讲师养成=经验学习+演员的自我修养
? 经验学习包括直接经验学习和间接经验学习。好讲师如果有条件，应该以直接经验学习为主，即现实地参与到研究领域之中，掌握核心知识、技术和技能。通常，讲师的亲身经历最有说服力。但并不是所有知识技能都能通过直接经验学习获得，此时，好讲师就必须通过间接的方式，比如读书、交流、模拟等掌握相关要点。由于上课多少带有“表演”性质，因此，好讲师应该深刻意识到上课与课下聊天交流有本质区别，课堂效果要好，讲师必须注重视觉、听觉效果，讲究授课艺术。这就提示，好讲师不仅要腹中有墨水，还要能够运用墨水画出亮丽的图卷，这就必须加强“演员的自我修养”了。那么，作为授课对象的学员究竟喜欢什么呢？答案是：
学员最喜欢=故事+游戏+箴言+讲师个人
人是天生爱听故事的动物，故事具有生动性，源于现实又高于现实。比如，“我当年”、“我一朋友”、“我一同学”和“别人家孩子”是永远的故事主角。但是这些故事既能传达知识，又能引起共鸣，最关键是，能让学员感到“新鲜”，无论那是正史还是野史。
掌握方法只能通过游戏互动，没有游戏，一切都是纸上谈兵。正是在这一意义上，我们说游戏互动专治各种“不服”，尤其是眼高手低。游戏有趣味性，操作性、动手性强，能让人保持旺盛的精力。不过，课堂上永远有两种人：爱玩游戏的和不爱玩游戏的。对于那些爱玩游戏的，应该尽量吸引他们参与。对于不爱玩游戏的，一方面，帮助他们克服焦虑、害羞、恐惧等情绪，尽最大力量吸引他们参与；另一方面，也要通过课堂分享等方式，使他们通过观看、倾听，了解到方法和技能。游戏互动必须吸引人和有“挑战性”，且为课程目标服务。游戏吸引人，就能保证教学效果；有“挑战性”，会激发参与者的斗志；为课程目标服务，是开展游戏的首要目的。
箴言言简意赅，富有启发性，容易记住和运用。箴言并不是需要讲师字字珠玑，而是提醒讲师对知识点、重点、难点及时总结，考虑学员的记忆、学习规律，用简单的词汇、语言把课程的核心要义表述出来。
学员喜欢那些富有个人魅力的讲师。所谓富有个人魅力，比较浅层次的就是讲师的个人长相、形象气质、语腔语调等；比较深层次的是诙谐幽默、才思敏捷、知识渊博等。从调查研究的情况看，许多学员学习的动力就在于喜欢某位授课讲师，甚至因此直接影响成绩好坏。因此，除了丰富授课内容和提高授课艺术之外，培养讲师的个人魅力也十分重要。
在生涯教育领域，什么样的课是好课呢？简言之：
生涯教育好课=问题导向+贴近现实+课堂精彩+实用高效
生涯教育不能仅仅是体系导向，这是因为授课对象不是研究人员，没有必要从体系高度把握生涯教育的全体。学员需要的仅仅只是与自身问题、个性需求密切相关的知识和方法。这就要求讲师必须有问题意识，以问题为导向展开课程。讲师首先要从整体上理解生涯问题的特殊性：一方面，复杂性程度高，不是所有的问题都能解决，也不是所有的问题都需要解决，与问题共存是常态。另一方面，尽管生涯教育领域有许多理论，但其毕竟不是理论性课程，贴近现实是必然要求。
贴近现实包括三层含义：了解学员特质和需求、了解工作世界和了解人职匹配规律。讲师通常对学员了解的更为深入（亲身经历或辅导员、班主任身份使然），但并不深刻了解工作世界（与自己无必然关系、参考资料少），因此很多时候对人职匹配规律理解不到位（受他人影响冲动就业、无力应对求职面试实战）。讲师需要及时补上短板。
课堂精彩需要依托讲师讲授、游戏互动和深度交流。对于讲师（尤其是高校讲师）而言，理论讲授是传统擅长项目，不仅不能放弃，还必须发挥良好作用。理论能否感染人，重点是看内容是否有价值（知识性、启发性），逻辑是不是严密，语言是不是得体（用词准确、语境合适）等。
? 实用高效是因为课程具有极强的应用价值，必须以实效作为重要的衡量标准。但是，实用不等于庸俗，绝不能理解为投机取巧；更不是“鸡汤”，需要发生持久、切实的行动效果。
对上好生涯教育课的一个更高要求是创新。当前，生涯基础理论发展极其缓慢，可以说，很多年都没有发生根本性的范式变革，依然是特质因素论、生涯发展论和叙事导向论三分天下。这是因为，基础性理论的创新非常困难，并且，即便有，这种创新都会从真正的基础学科（哲学、数学、物理学等）首先开始。对于大部分的学员和讲师来说，更加实用的方式是从其他学科借鉴、改装工具。比如从哲学中借鉴现象学、心灵哲学理念学说，从心理学中借鉴兴趣、性格等的探测工具，从管理学中借鉴环境分析和生涯决策的工具等。这些工具经过讲师的消化、吸收、调整，必然会给生涯教育带来新的思路。
生涯教育具有超越性，它的意义不仅在于某一阶段指导个体生存、发展，更是帮助个体从大看小、系统思维，从而影响整个人生。每个人都有自己的生存空间和时间维度，生涯教育最重要的价值就是帮助个体获得意义、化解矛盾，与自己、社会和自然实现和解。生涯教育的逻辑起点在于自我，经过自我探索、工作世界探索、生涯决策和管理等，逐步走向生涯目标，其逻辑终点就在于自我实现（幸福与自由）。生涯教育的逻辑与生涯发展的历史本质上是一致的。讲师深刻的理解了这一点，就能从更高的层次开展生涯教育，为“上好一堂课”打下基础。
小学数学老师怎么样上好一年级第一节数学课
如何上好小学数学课一、创设情境，激发兴趣一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。例如，我在教学“轴对称”一课时，我在网上精选了一些精美剪纸，自己在课前事先剪好“喜莲鸳鸯”、“富贵牡丹”图案。以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了。这时我让学生谈谈自己的心情，有的说“真漂亮”，有的说“这剪纸是怎么剪得？”有的说“我也想剪一个这样漂亮的剪纸。”课堂气氛一下子活跃起来，接着我说：“这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的，你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征，总结出来，你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了。这两幅图有什么特征，我们一起来找找吧”学生听完，也急着找出特征自己剪纸，这样，学生就主动承担了学习的任务，很快进入了主动探索的状态。 二、自主探究发现新知荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”中国有句古话：“授人鱼，不如授人以渔”授人鱼收益一时，而授人以渔却受益一生。所以我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养，要学生“会学”。著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维”。科学课课程标准也明确指出，科学探究不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时，更要关注学生的思维发展。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。这是新课程标准所倡导的重要理念之一。所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地 以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。农村学生缺乏思维锻炼，学习基础差，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能。努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样农村数学课堂教学就充满探究的活力。我在教学“比例的基本性质”一课时，我就把主动权交给学生，让学生观察比例的项，让他们自己计算两内项和两外项的和差积商从而自己得出比例的基本性质。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。三、注重动手实践操作教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”这就大大压制了学生的动手能力。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。我在讲“观察图形”一课时我就让学生在课下自己用土豆或萝卜等家里常见的蔬菜切成小正方体，在课上同学们摆出了不同形状的物体，又从不同方位去观察看到的是什么图形。这样比单纯教师的说效果要好。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。四、合作交流探索创新合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式，是通过学生之间的合作交往互动来达成目标，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动时间和相互交流的机会，是学生取长补短，展现个性的舞台。合作学习方式在数学课堂教学中的应用，能够改变学生传统的接受式学习，让学生对知识的学习变得更加主动。
怎样上好一年级第一节数学课？一年级学生活泼好动，结合年龄特点和心理特点，可从讲故事入手，吸引学生的兴趣，同时指定相应的班级规章制度，树立自己的威信
平日多看一些教育书籍，以提高自身素质，教学经验是慢慢积累的，不要着急，慢慢来，时间长了，你定会如鱼得水，得心应手……
怎样上好小学一年级第一节数学课1:提高和激发孩子的兴趣和积极性是关键。2:让学生多参与，多表现。
如何上好小学一年级第一节数学课先让孩子接触书本，家长可以先辅导一下，要把加减法搞懂，在预习一下，去学校听课，注意要让他注意力集中，认真一点，第一次给老师留下一个好印象，否则老师会记住你的这一点，到了5年纪是老师再说以前的旧事，很.......回到家家长应该问孩子今天学得怎么样，学到什么，跟家长做沟通，这样才能学好，再让孩子复习一下，家长可以帮助孩子复习，然后再预习明天的课，再以此类推
一年级第一节数学课好像是认识数字
怎么样上好一节小学数学课
关于“语文课怎么做到思路清晰语文教学 怎么做”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
本文来自作者[尔风]投稿，不代表奇伟号立场，如若转载，请注明出处：https://boshidun.cn/kepu/202501-1179.html
评论列表（4条）
我是奇伟号的签约作者“尔风”！
希望本篇文章《语文课怎么做到思路清晰语文教学 怎么做》能对你有所帮助！
本站[奇伟号]内容主要涵盖：国足,欧洲杯,世界杯,篮球,欧冠,亚冠,英超,足球,综合体育
本文概览：网上有关“语文课怎么做到思路清晰语文教学 怎么做”话题很是火热，小编也是针对语文课怎么做到思路清晰语文教学 怎么做寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临...